编号:00201680
类型:研讨课
学分:2学分

院系:文学院
教师:陈立中

时间:周二 9-11节
地点:(未知)

各项指数

考核方式
论文
考勤
小组讨论
闭卷考试
开卷考试
其他
2人
1人
0人
0人
0人
0人
压力指数
毫无压力
压力适中
压力山大
1人
0人
0人
总评成绩
>90
80-89
70-79
60-69
<59
1人
0人
0人
0人
0人

课程简介

本课程拟延伸开放的学科视野,运用师生互动的

教师简介

陈立中(1967—),男,湖南攸县人。1988年毕业于湘潭大学汉语言文学专业,获文学学士学位。1991年毕业于湘潭大学现代汉语专业,获文学硕士学位,并留校任教。2002年毕业于湖南师范大学汉语言文字学专业,获文学博士学位。2002-2004年任中国社会科学院语言研究所博士后。2003年被选为湖南省青年骨干教师,并晋升为教授。2004年被选为湖南省新世纪青年社会科学研究人才“百人工程”和新世纪“121人才工程”专家。2007年调任南京大学文学院教授。曾承担多项省部级以上科研项目,出版专著五部,发表论文七十余篇。《湖南客家方言的源流与演变》一书曾获湖南省第八届哲学社会科学优秀成果三等奖。

教学目标

本课程要求学习者通过专题性的研讨活动,以科学的思维方法、研究方法为工具,从人类文明发展史的视角观察语言文字,思考相关问题,形成自己独到的见解,并藉此养成独立的思考习惯、良好的人文品质、宽广的学科视野、高效的思辨能力,激发起对语言和文字学科的兴趣,为日后高质量地展开专业学习打好基础。

教材及参考资源

(一)教材

自编讲义

(二)教学资源和参考资料

图书馆

1.南京大学图书馆

2.南京大学文学院资料室

3.南京图书馆

4.金陵图书馆

?主要参考文献

1.杨小文《探索人类语言起源的奥秘》,青海人民出版社,2009。

2. [英]艾奇逊(J. Aitchison)著,陈国华导读《言语的萌发:语言起源与进化》,外语教学与研究出版社,2002。

3.王婷《汉字的起源》,中华学林出版社,2002。

4.李梵编著:《文字的故事》(台北:好读出版有限公司,2002年。

5.周有光《世界文字发展史》,上海教育出版社1997年第1版;上海“世界文库”2003年修订再版。

6.王霄冰《玛雅文字之谜》,上海古籍出版社,2006。

7.班吉庆、高海英《〈说文·女部〉文化意蕴研究述评》,《盐城师范学院学报(人文社会科学版)》2007年05期。

8.赵蓉晖《语言与性别——口语的社会语言学研究》,上海外语教育出版社,2003。

9.杨春著《性别语言研究》,光明日报出版社,2010。

10.白解红《性别语言文化与语用研究》,湖南教育出版社,2000。

11.宫哲兵、赵丽明合《女书——一个惊人的发现》,华中师范大学出版社,1990年。

12.李荆林《女书与史前陶文研究》,珠海出版社,1995。

13.徐世璇《濒危语言研究》,中央民族大学出版社,2001。

14.戴庆夏等《中国濒危语言个案研究》,民族出版社,2004。

15.李锦芳《西南地区濒危语言调查研究》,中央民族大学出版社,2006。

16.联合国教科文组织(UNESCO)《世界濒危语言地图》(Endangered Languages World Map)

17.赵丽明、宋兆麟编《中国西南濒危文字图录——清华百年西南濒危文字展选》,学苑出版社,2011。

18.陈辉《论早期东亚与欧洲的语言接触》,中国社会科学出版社,2007。

19.李赋宁《英语史》,商务印书馆,1991。

20. [英]霍格等著《剑桥英语史》,北京大学出版社,2002。

五、教学方式

课程主要以教师讲解与学生讨论相结合的方式进行,每一话题的教学和研讨,均分为四个阶段:

第一阶段(课前):以学生为主,以小组(每组3-5人)方式,围绕上一次课上教师所预告的话题,开展独立的课前研究,从相关专著、论文、网络中搜集文字、数据、图片、音像等方面的资料,形成“材料-观点-论证”后,制作演示课件。

第二阶段(课上):在课堂上,先由各组学生派代表演示初步的研究成果,并展开组间辩论及讨论;接着,教师给予点评,进行必要的讲解,为进一步的课后研究指明方向途径,提供理论依据。

第三阶段(课后):学生根据老师的建议,以小组方式进一步搜集资料,修正观点,写出初步的研究报告。

第四阶段(课上及课后):在下一次课上,先由各组学生派代表宣读研究报告,开展组间辩论及讨论,教师给予点评;随后教师布置将要讨论的下一个话题。教师在课后带领指定编辑组(一般为轮值制)对教学互动内容的记录稿作有效编辑,形成教学成果。

教学方式

教学大纲

话题1甲骨文是最早的汉字吗?

话题2语言文字的结构和运用中存在性别的区分和歧视现象吗?

话题3女书究竟是一种怎样的文化现象?

话题4如何面对语言和方言的濒危问题?

话题5汉语应该与英语争夺霸权地位吗?

考核方法

学生应积极参与教学的各个环节,包括资料搜集、课件制作和演示、报告撰写与报告、课堂讨论、记录编辑等。考核将综合考察学生在以上几个环节中的表现情况,成绩的计算比例和具体要求如下:

1.资料搜集30%

每位同学都要为自己所搜集的有关五个话题的全部资料建立档案,期末前呈报任课教师以供检查。

2.课件制作15%

至少做过一个话题课件的主要制作人,并积极协助本组同学做好其他话题课件的制作。

3.课件演示10%

至少做过一个话题课件的主要演示人,并积极协助本组同学做好其他话题课件的演示。

4.报告撰写15%

至少做过一个话题研究报告的主要撰写人,并积极协助本组同学撰写其他话题的研究报告。

5.宣读报告10%

至少做过一个话题研究报告的宣读人。

6.课堂讨论10%

积极参与课堂讨论,踊跃发言。

7.记录编辑10%

圆满完成老师指定的课堂记录和课外编辑任务。

课程评论

  • 课堂的气氛冷冷的……基本全靠老师。但是自己在查资料的时候发现很多新的领域,以前从未想到。老师设置的题目还是不错的。但是报告良莠不齐,经常有冗长无聊的报告。但是可以自己低头玩玩别的。只有老师提出质疑时我才觉得有种思考的快感,和同学交流很少。少有精彩的讨论。
    2015.12.30 23:12
  • 老师倒是不错,思维啊专业知识啊都让人觉得很满意。但这门课的质量跟上这个课的人有很大关系。因为大部分时间是在听别人做报告,有些报告很水,根本讨论不起来。总的来说我这一期研究讨论的质量真的不太高。老师好也没办法。
    2015.12.30 23:12
  • 非常喜欢陈老师,上课氛围轻松,在讨论中学到了很多东西。
    2015.12.29 13:12
  • 老师上课很认真,虽然课后的任务比较多,但真的能学到很多东西!
    2015.06.16 22:06
  • 总共要收集六七次材料,最后一篇5000字论文,相对来说比较重,但感兴趣的同学会收获很多,不感兴趣的话建议莫选,这门课不容易蹭成绩。
    2015.02.28 11:02
  • 老师人特别好~就是前几周每周有作业比较麻烦~不过只要平时保证出勤,作业认真做按时交,期末再写篇论文(不难),给分挺良心的。最后出来94我还吓了一跳......o(* ̄▽ ̄*)ブ
    2014.12.30 00:12
  • 老师人不错,每节课之前都需要收集资料(很轻松啦~),最后一篇论文,分还没出来……
    2014.06.21 16:06
  • 老师很负责啊
    2014.06.19 22:06
  • 蛮好的,总共两次ppt,期末交论文就行了,点名倒是每次点,不过没多大关系,收获很大呢
    2014.06.18 12:06
  • 蛮好的,总共两次ppt,期末交论文就行了,只点过一次名。收获蛮大的。
    2014.01.19 09:01
  • 还不错。每周都要做ppt,压力略大,但是可以学到蛮多东西。就是期末要求的论文难度太大太大了。要求和金文相关。
    2013.12.28 22:12
  • 老师很赞~
    就是有点喜欢拖堂。。。经常到9点半有木有。。。期末交论文就好,整体不错~
    2013.12.27 00:12
  • 课程很有意思,很激活思维,就是每周一次PPT压力有点大。。
    2013.12.24 14:12
  • 就点过两次名,老师人很谦和很愿意听对他课的意见,一开始作业还蛮多的要查很多资料,后来就让我们期末写一篇小论文,上的课认真听很有意思,给分也很高
    2013.02.21 14:02
  • 2012年春季选的课,几乎每节课要写小论文或者做ppt,期末要自己设计问卷和做调查,最后分数不高。
    上课基本是小组报告和老师讲课各一半。老师讲的还不错,但是小组报告就比较坑了,如果对语言文字感兴趣的话。
    2013.01.01 14:01
  • 每节课都点名 每节课都有作业 期末一份调查报告 要自己设计调查问卷 分数很低…
    2012.12.23 19:12