编号:00201840
类型:研讨课
学分:2学分

院系:哲学系
教师:尚庆飞

时间:(本学期数据未获取)
地点:(本学期数据未获取)

各项指数

考核方式
论文
考勤
小组讨论
闭卷考试
开卷考试
其他
0人
0人
0人
0人
0人
0人
压力指数
毫无压力
压力适中
压力山大
0人
0人
0人
总评成绩
>90
80-89
70-79
60-69
<59
0人
0人
0人
0人
0人

课程简介

本课程面向全校新生。

第1讲毛泽东:其人其事。介绍毛泽东的生平,重点介绍青年毛泽东、成熟时期毛泽东与晚年毛泽东三个阶段的基本经历、若干重大事件,使学生对毛泽东的一生有一个基本的认识。

第2讲毛泽东的人格与智慧。重点引导学生认识到:毛泽东既是一个伟人,具有崇高的品格,同时又一个普通人,是一个有血有肉的人。毛泽东人格中既具有超越普通人的“无限性”的方面,又有其特定的“有限性”。尽管毛泽东的智慧源自东西方文化的精髓,深受中国传统文化和西方文化的熏陶,但对其影响最大、最为根本的是马克思主义的唯物史观和辩证法。

第3讲毛泽东的政治立场。本讲主要引导学生认识到,政治家不同于政客的关键在于,政治家有其始终一贯的政治立场。毛泽东作为一名伟大的政治家,尽管其一生的政治实践并非一直正确,其政治决策甚至不乏失误之处,但是毛泽东一生的左派政治立场从未改变过。从毛泽东的青年时代起,他就忧国忧民、心怀天下,立志救民众于水火,始终站在最大多数人民大众的立场上。也正是由此出发,他才走向马克思主义之路。即使是毛泽东的晚年失误,也基于其带领人民早日走向社会主义和共产主义的政治立场。

第4讲毛泽东的政治智慧。本讲主要引导学生认识到,政治智慧不同于政客的“阴谋”和“狡计”。毛泽东在其革命军事斗争生涯中,经常能够以弱胜强、以小胜大,是高度政治智慧的体现。即使是在毛泽东晚年,即使在“文化大革命”后期,虽然未能深刻反思阶级斗争扩大化的根本失误所在,但仍然能够在有意与无意之中保护有生力量、控制阴谋集团,皆与其深刻的政治敏感度和政治智慧有关联。

第5讲毛泽东与社会主流文化。毛泽东“改变世界”的道路有两条,一是暴力革命,二是改造思想、重塑人性。前一条道路是革命和专政的道路,后一条道路是教化之路。本讲着重介绍毛泽东的人性可塑论思想,以及通过引导社会主流文化的重建,进而改造人性的具体路径与方法。从青年时代励志培育“新民”,参与创立新民学会,到古田会议决议“支部建在连上”,到重视军队思想政治工作,确立党指导枪的原则;从革命战争年代的“老三篇”,到晚年致力追求“春风杨柳万千条,六亿神州尽舜尧”,无不体现毛泽东对思想改造力量的重视。

第6讲毛泽东:叛逆、造反与革命。本讲重点介绍毛泽东在革命和专政问题上的独特见解。早年毛泽东叛逆家庭、叛逆旧社会,建党以后,特别是“八七”会议以后,反对各种形式的教条主义,使马克思主义与中国实际相结合,引领中国革命从一个成功走向又一个成功。令人遗憾的是,晚年毛泽东提出“无产阶级专政下的继续革命论”,在和平建设年代夸大阶级斗争形势的严峻性,则是不恰当地将叛逆与造反的精神加以运用。

第7讲毛泽东与“文化大革命”。本讲简要给学生介绍“文革”的基本过程,重在给学生增加感性认识的基础上,适当分析文革的起因、思想根源和实践根源。引导学生在了解中中央关于“文革”基本评价的基础上,适当介绍国内外关于“文革”的已有研究成果。

教师简介

尚庆飞,哲学博士,哲学系教授,博士生导师。现任南京大学马克思主义社会理论研究中心研究员、江苏省马克思主义中国化研究中心特聘研究员、全国毛泽东哲学思想研究会理事。独立和合作出版《国外毛泽东学研究》等著作教材6部,公开发表学术论文60余篇。曾获得教育部人文社会科学研究普及成果奖。先后主持国家社科基金项目“马克思主义中国化的鲜明特色研究”、教育部人文社会科学规划项目“国外毛泽东研究的方法论批评”等各类国家及省部级项目近10项。

教学目标

《毛泽东与当代中国》课程的开设,主要目的是进一步拓宽全校文理科新生的哲学和人文社会科学知识面。通过本课程的开设,可以使入学新生直接感触到崭新学术视角下毛泽东及其思想的独特魅力,使同学们能够更加辩证、更加科学、更加全面地认识毛泽东及其思想对当代中国社会的生产和生活所形成的影响,进而达到培养学生独立思考的能力的创新的能力,提高学生的思想道德素质和历史文化素质的目的。

教材及参考资源

本课程没有现成教材,鼓励学生阅读下列文献:

(一)著作部分

1.《马克思恩格斯选集》(第1-4卷),人民出版社1995年版。

2.《《列宁选集》(第1-4卷),人民出版社1995年版。

3.《毛泽东文集》第1-8卷,人民出版社版,1993年—1996年版。

4.《毛泽东选集》(第1-4卷)第2版,人民出版社1991年版。

5.《毛泽东集》第1卷(上),竹内实监修,日本北望社1972年版

6.《毛泽东著作选读集》(上下册),人民出版社1986年版。

7.《毛泽东哲学批注集》,中央文献出版社1988年版。

8.《毛泽东自传》,解放军出版社2001年版。

9.《毛泽东早期文稿》,湖南出版社1990年版。

10.《关于建国以来党的若干历史问题的决议注释本(修订)》,人民出版社1985年版。

11.李锐:《早年毛泽东》,辽宁出版社1993年版。

12.埃德加·斯诺:《西行漫记》,东方出版社2005年版。

13.费正清:《美国与中国》,商务印书馆1987年版。

14.麦克法夸尔、费正清:《剑桥中华人民共和国史1966-1982》,海南出版社1992年版。

15.本杰明·史华慈:《中国的共产主义与毛泽东的崛起》,中国人民大学出版社2006年。

16.斯图尔特·施拉姆:《毛泽东》,红旗出版社1987年版。

17.莫里斯·迈斯纳:《马克思主义、毛主义与乌托邦主义》,中国人民大学出版社2005版。

18.魏斐德:《历史与意志:毛泽东思想的哲学透视》,中国人民大学出版2005年版。

19.罗斯·特里尔:《毛泽东传》,河北人民出版社1990年版。

20.近藤邦康:《毛泽东:革命者和建设者》,中国青年出版社2004年版。

21.诺曼·莱文:《辩证法的内部对话》,云南人民出版社1997年版。

22.戴维·麦克莱伦:《马克思以后的马克思主义》,中国人民大学出版社2004年版。

23.萧延中:《巨人的诞生》,江西人民出版社2005年版。

24.陈明显:《晚年毛泽东》,江西人民出版社,2001年版。

25.尚庆飞:《国外毛泽东学研究》,江苏人民出版社,2008年版。

(二)论文部分

1.齐泽克:“毛泽东在马克思主义发展史上的地位”,《国外理论动态》2007年第9期。

2.郭建:“杰姆逊与文化大革命”,原载于《万象》1995月号。

3.龚育之:“听毛泽东谈哲学”,《北京党史》2003年第6期。

4.龚育之:“忆往:读毛与编毛”,《百年潮》2003年第12期。

5.李晓航:“‘文革’时期群众组织编印的《毛泽东思想万岁》考略”,《党史研究资料》2002年第4期。

6.尚庆飞:“拓展和深化毛泽东哲学思想研究的几个问题”,《南京社会科学》2003年第10期。

教学方式

课堂教学应以学生为主体、教师为主导,改变过去以教师为中心的教学模式,注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时,采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法,充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习动机,最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息,获取知识,并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时,要注意教学方法的多样性,要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求,选择相应的教学方法,积极探索新的教学方法。

教学大纲

本课程按照每学期12周设计,每周2课时。教学内容和主要进程如下:

第1周:介绍课程设置的意义思路,介绍毛泽东生平

第2周:介绍、分析、评价毛泽东的人格与智慧

第3周:阐述毛泽东一生的政治立场。

第4周:毛泽东的政治智慧。

第5周:请同学代表分别就“井冈山道路”、“长征精神”和“延安道路”做主题发言,并做评述

第6周:毛泽东与社会主流文化。

第7周:结合毛泽东的“人性论”,组织学生围绕“人性可变”和“人性不变”进行课堂辩论。

第8周:毛泽东:叛逆、造反与革命。

第9周:电影《阳光灿烂的日子》、《小裁缝》片断赏析

第10周:毛泽东与“文化大革命”。

第11周:引导学生观看国内关于文革的纪录片。

第12周:组织学生以“毛泽东及其思想的当代价值”为主题课堂交流。

考核方法

考核应既有助于提高学生的知识记忆能力,又有助于培养学生的思维分析能力。当然,重点是分析问题、解决问题的能力。测试内容应包括教学大纲规定的、学生在各个学习阶段必须掌握的历史、哲学、政治等方面的知识;同时应更加注重检验学生分析问题和解决问题的能力。测试中不考客观题,只考主观题。课程主要采用撰写论文和开卷考试等形式。撰写论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。论文一般2000字左右,要求观点正确、文字通顺、思路清淅、内容充实,有一定的独立见解。评分时把独立见解和创新意识作为重要依据。

课程评论